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幼教招聘：理论综合幼儿教育心理学的发展

2021-06-18 14:30:30

　　最早从幼儿心理发展和学习特点的角度论述儿童教育的学者，可以追溯到卢梭。卢梭的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。卢梭由“归于自然”的理论出发，主张教育要根据受教育者的年龄特征而实施。他批评封建教育不顾儿童的天性发展，抹杀了儿童与成人的区别，以致不根据儿童的特点施教，硬把对成人适用的教育强加于儿童。因此，他竭力主张根据受教育者的不同阶段的身心特征来规定教育任务。

　　福禄贝尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一。他认为家庭和母亲在早期教育中占有重要地位，但又指出，许多母亲没有充分的时间教育自己的子女，而且也没有受过相当的教育训练，不能胜任其子女的教育，因此，有必要建立公共的幼儿教育机构来弥补家庭教育的缺陷。福禄贝尔于1837年创建了一所学前教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，成为世界上第一所幼儿园。为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具，并称之为“恩物”。在福禄贝尔看来，一个游戏着的儿童，一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿童生活最美好的表现。从某种意义上说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。

　　进入20世纪，幼儿教育研究与心理学研究日趋紧密。蒙台梭利创办了儿童之家，她认为，从个体心理发展的过程来看，生命力不仅通过自发活动呈现和发展，更表现出一种节律，即生命力在个体成熟的不同阶段，会表现出不同感官的敏感期。不同的个体有不同的发展节律，教育必须跟敏感期相吻合，这就意味着要用不同的教育来适应不同的成熟节律。蒙台梭利强调感官教育，他认为3—6岁的儿童应从感知训练开始，使他们直接接触实物，储存大量感性经验。

　　在萌芽期，学者们主要从幼儿心理发展的角度来思考幼儿教育，它未能摆脱发展心理学、幼儿心理学的痕迹。